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Investigar sobre cómo enseñan las mejores formadoras de enfermería en atención primaria (APS), es necesaria para modelar formación de futuros profesionales.

Objetivo: Comprender la práctica pedagógica de buena formadora de enfermería en APS. 

Métodos: Cualitativo, estudio de caso con profesora de APS denominada experta, mediante triangulación con estudiantes, docentes y jefaturas. Se realiza Observación participante en tutorías prácticas de APS y entrevistas en profundidad a profesora y estudiantes. Análisis mediante comparaciones constantes, aplicación de estrategias para Criterios de Rigor de Guba[1].

Resultados: Cuatro dimensiones facilitan aprendizajes estudiantiles: a) Disciplinar: Exigencia colectiva a ser profesional de calidad, merecedor de valoración social. b) Pedagógica: Modela a estudiantes mediante actuar virtuoso y reflexivo, similar a profesionales reflexivos descritos por Schön[2], retroalimenta al estudiante con fundamento y sentido contextual. c) Actitudinal: Es acogedora, respetuosa y dispuesta con estudiantes[3], los valora como personas, construyendo confianza formativa. d) Experiencial: Posee experiencia profesional valorada por entorno, incorpora a usuarios como protagonista en decisiones.

Conclusiones: La enfermera buena formadora en APS demuestra integralidad en actuar con pacientes, comunidades y estudiantes, modelando decisiones profesionales, y construyendo relación pedagógica de cuidado donde muestra interés genuino por bienestar y formación de persona-estudiante.

[1] Guba, E. Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En J. Gimeno Sacristán y Pérez Gómez, A. (Ed.), La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. 1983.

[2] Schön, D. El profesional reflexivo. Como piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós. 1998

[3] Bain, K. Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Publicaciones de la Universitat de Valencia. 2006.